Este trabajo investiga el rol de la instrucción en la comprensión simbólica de un mapa por parte de niños pequeños. Se emplea una tarea de búsqueda en la que los niños deben utilizar un mapa para encontrar un juguete. Se compara la ejecución de niños de 36 meses en tres condiciones experimentales: sin instrucción, instrucciones completas e instrucciones+feedback (enseñanza). Se encontraron diferencias en la ejecución simbólica entre los grupos instrucciones+ feedback y sin instrucción, y entre los grupos instrucciones+ feedback e instrucciones completas; pero no entre los grupos instrucciones completas y sin instrucción. Los resultados encontrados, en combinación con investigaciones previas, muestran que la comprensión de la función simbólica de un objeto no sólo depende de la instrucción o de la edad del niño, sino que el feedback del adulto es lo que hace la diferencia en algunos puntos del desarrollo. Palabras clave Comprensión simbólica Mapas Instrucción ABSTRACT THE IMPACT OF TEACHING IN TODDLER’S SYMBOLIC COMPREHENSION OF A MAP This work studies the role of instruction in the symbolic understanding of maps by very young children. We employ a search task in which children have to use a map to find a hidden toy. The execution of 36-month-old children in three experimental conditions was compared: no instruction, complete instruction, and instruction+ feedback (teaching). Significant differences were found in the symbolic execution between the instruction+feedback and no instruction groups, and between the instruction+feedback and complete instruction groups; but not between the complete and no instruction groups. These results, in combination with previous research, show that the comprehension of the symbolic function of an object is not only dependent on instruction or age, adult teaching is what makes the difference at some points in development. Key words Symbolic comprehension Maps Instruction