Este trabajo comunica resultados parciales de una investigación sobre evaluación de los aprendizajes de estudiantes tecnológicos. Para saber cómo evalúan y cómo piensan que deberían evaluar a sus alumnos, se entrevistó a docentes de una asignatura del último nivel de la carrera de ingeniería electrónica de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional. La información obtenida fue analizada desde la perspectiva teórica de las “Prácticas de Evaluación Innovadoras”. Se comentan las características de estas Prácticas: las actividades preparatorias, la variedad de tareas, las actuaciones de regulación, el uso de instrumentos y recursos variados, las ayudas del profesor, el error como una señal en el proceso de construcción del conocimiento, y el uso de recursos y el requerimiento de habilidades propios del desempeño profesional. Se explica por qué las prácticas de evaluación innovadoras se inscriben en la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. Del análisis de la información recabada resultó que las prácticas de evaluación de los entrevistados, así como sus pensamientos, contienen, en un grado destacable, varios elementos que caracterizan a las innovadoras y muestran la preocupación que ponen en formar profesionales con las habilidades que le permitan adaptarse al rápido y cambiante desarrollo tecnológico. Palabras clave Evaluación Innovación Universidad Tecnología ABSTRACT THE ASSESSMENT OF LEARNING IN THE EDUCATION OF ENGINEERS This work shows partial results from a research on assessing the learning of students of technology. In order to know how professors evaluate and how they think they should evaluate their students, professors teaching a final-year subject of electronic engineering in the Regional Faculty Buenos Aires of the Universidad Tecnológica Nacional were interviewed. The information obtained was analyzed from the theoretical viewpoint of the “Innovative Assessment Practices”. The features of these practices are commented on: preparatory activities, variety of tasks, control interventions, use of tools and varied resources, assistance by the professor, errors as a sign in the knowledge construction process, and the use of specific resources and the need of specific skills of the professional performance. This work explains why innovative assessment practices are framed within the constructivist conception of teaching and learning. From the analysis of the information obtained, it was seen that the assessment practices of the interviewees, as well as their thinking, contain, to an important degree, several elements that characterize innovative practices and that show the concern they have for educating professionals with the skills that will allow them to adapt to the rapid and changing technological development. Key words Assessment Innovation University Technology