La numeración consiste en el conteo de los elementos presentes y la asignación de un valor total al conjunto. Para pequeñas cantidades (1-3 elementos) la numeración se realiza sin esfuerzo, rápidamente y sin errores, mientras que para cantidades mayores a 4, es más lenta y puede generar errores (Dehaene,1997). Numerosos autores proponen que se trataría de dos procesos cognitivos diferentes: el subitizing (reconocimiento súbito de cantidades), basado en un proceso paralelo y preatencional de individuación y seguimiento de objetos (Trick,Perl,&Sethi,2005; Trick&Pylyshyn,1994), y el conteo, una proceso serial que requiere de recursos atencionales y de la memoria de trabajo (Baroody&Wilkins,1999; Dehaene&Cohen,1994; Trick,2005). Se administró una tarea de numeración de una Batería de Habilidades Matemáticas Básicas (Formoso et al,2014) a 20 niños de 8 años. El objetivo es observar la presencia o ausencia de diferencias claras en la numeración de pequeñas y grandes cantidades teniendo en cuenta el tiempo de respuesta. Los resultados muestran diferencias significativas entre la numeración 1 y 2 elementos respecto de la numeración de 3 a 5 elementos. Esto permite sugerir que en niños de 8 años la numeración de pequeñas y grandes cantidades recae en procesos diferentes, pero que solo se reconocerían súbitamente 1 y 2 elementos. Palabras clave Numeración, Tiempo de respuesta, Cantidad, Subitizing, Conteo ABSTRACT DIFFERENCES IN REACTION TIMES IN THE IDENTIFICATION OF SMALL AND LARGE QUANTITIES The enumeration of a set of object consists in counting the objects and asigning a overall value to the set. For small quantities (1-2 objects) is effortless, quick and accurate, while for quantities larger than 4,is slower and can generate errors (Dehaene,1997).Various authors suggest the existence of two different cognitive processes: subitizing (sudden recognition of numerosities) based on a parallel and preattentive individuation and object tracking process (Trick, Perl, & Sethi, 2005; Trick & Pylyshyn, 1994), and counting, a serial process that requires attentional resources and working memory (Baroody &Wilkins, 1999; Dehaene & Cohen, 1994; Trick, 2005). An enumeration task of a Basic Math Skills Battery (Formoso et al, 2014) was administered to 20 8 year-old children.The aim is to observe the presence or absence of differences in the enumeration of small and large quantities based on response times. The results show significant differences between the enumeration of 1 and 2 elements against the enumaration of 3 to 5 elements. This could suggest that for 8 year-old children the enumeration of small and large quantities lies on different processes, but that only 1 and 2 elements are subitized. Key words Enumeration, Response time, Quantity, Subitizing, Counting