El componente autoevaluativo del perfeccionismo puede ser definido como la discrepancia percibida entre el desempeño real y el ideal. Este constructo se vincula a trastornos mentales (ej. depresión) y malestar psicológico. Existe una creciente investigación sobre el tratamiento del perfeccionismo pero hay pocos estudios que han aplicado intervenciones psicoeducativas destinadas a estudiantes. La intervención psicoeducativa (IP) constó de cinco encuentros semanales en formato grupal. Se tomaron medidas de perfeccionismo (discrepancia) y de malestar psicológico (ansiedad y depresión), previo a la IP, posterior a la IP y tres meses después de finalizada la IP.Los datos de seguimiento aún no están disponibles por lo que los análisis de datos se limitan a dos medidas. Participantes: 17 estudiantes (de 31) completaron la intervención (24 mujeres, 7 varones, edad media 29 años, desvío estándar de 11). Se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre las medidas pre y post IP [Discrepancia = t (13) = 5,15, p < 0,0001; Depresión = t (13) = 5,56, p < 0,0001; Ansiedad Estado = t (13) = 4,10, p < 0,001; Ansiedad Rasgo = t (11) = 3,21, p < 0,01]. Los tamaños del efecto (d de Cohen) fueron grandes para todas las variables (de 0,88 a 2,99). Palabras clave Intervención, Psicoeducativa, Perfeccionismo, Estudiantes Universitarios ABSTRACT PSYCHOEDUCATIONAL INTERVENTION ABOUT PERFECTIONISM FOR UNIVERSITY STUDENTS. PRELIMINARY RESULTS The self-evaluative component of perfectionism can be construed as a discrepancy between actual and ideal standards. This construct is linked with psychological distress and some mental disorders (e.g., depression). In spite of a growing research on the treatment of perfectionism, few studies have applied a psychoeducational strategy with students. PI involved five weekly group sessions. Measures of perfectionism (discrepancy) and psychological distress (anxiety and depression symptoms) were taken on the initial week, the fifth week, and three months after the completion of PI. Followup data are not available yet, so analyses yield only two-points. Participants: 17 students out of 31 (24 females, 7 males, mean age 29, sd 11) completed PI. No statistical differences were met on clinical and socio-demographical variables in dropout-completion group. Significant differences were found at pre-post PI for both perfectionism and clinical measures [Discrepancy = t (13)= 5.15, p < .0001; Depression = t (13)=5.56, p <.0001; State-anxiety = t (13)= 4.10, p < .001; Trait-anxiety = t (11)=3.21, p <.01]. Effect sizes (d) were large for all variables (from .88 to 2.99). Key words Psychoeducational, Intervention, Perfectionism, University Students