Esta investigación indaga cómo interactuaron alumnos de una escuela pública secundaria rionegrina al aprender estrategias de comunicación oral pública en lengua formal durante clases de Lengua y Literatura de tercer año. Se basó en el análisis de registros de clases con observaciones focalizadas en dos grupos de alumnos del mismo curso, estudiadas como instancias de comunicación con un enfoque pragmático. En el contexto comunicativo de estas clases se explora la complejidad de las enunciaciones y las competencias interaccionales que se ponen de manifiesto en palabras, gestos, silencios, movimientos, distancias significativas para los adolescentes y la profesora. Se reconocen de este modo estrategias espontáneas de los alumnos y otras derivadas del encuadre didáctico de la docente. La investigación se pregunta cómo jugó esta multiplicidad de elementos, competencias y condicionantes en la construcción de aprendizajes en relación con el actuar de la docente. Se analizan también como implicaturas las intervenciones con doble sentido, ironías, chistes, expresiones no pertinentes en el contexto del aula y su relación con los procesos metacognitivos sobre la oralidad que era además el tema planificado de aprendizaje. Palabras Clave Interacción Aprendizaje Oralidad Comunicación Abstract ORALITY, LEARNING AND WAYS OF COMMUNICATION IN THE CLASSROOM This research is about the interaction between students from a public secondary school of Río Negro during classes of Language and Literature in order to learn strategies of formal language oratory. It was based on the analysis of registrated classes through observations focused on two groups of students of the same course, studied as communication instances with a pragmatic point of view. In the setting and scene of these classes it is explored the complexity of the statements as well as the competences for interacting that are shown in words, expressions, pauses, movements and distances full of meaning for the adolescents and the teacher. Then, students’ spontaneous strategies and other styles of communication derived of teacher’s didactic purpose are recognized. The investigation examines how this multiplicity of events, competences and conditions have played for the construction of learning in relationship with the teacher performance. They are also analyzed as “conversational implicatures” the double sense expressions, ironies, jokes, non pertinent words in the context of the classroom and their relationship with meta-cognitive processes of the pupils on their public formal speaking that was also the planned topic of learning. Key words Interaction Learning Orality Communication