Este trabajo recopila nuestra experiencia en talleres que venimos realizando desde hace tres años a través de Extensión Universitaria del CBC. Surgió respondiendo a la demanda de los alumnos que manifestaban dificultades en el abordaje de textos universitarios, más complejos y extensos que los utilizados en la escuela secundaria. Están apoyados teóricamente en trabajos anteriores de Investigación realizados por nuestro equipo, estando actualmente relacionado con el Proyecto “Habilidades Metacognitivas y Sistemas deActividad”. Los resultados de dichas investigaciones, nos han llevado a afirmar que si bien hay una serie de habilidades cognitivas que intervienen en el aprendizaje, por si solas no alcanzan sino que se requieren estrategias metacognitivas para acceder a un nivel de aprendizaje óptimo. Existe una vieja versión (nunca confirmada pero vigente, especialmente en ámbitos relacionados con la educación) que afirma que etimológicamente, el término “alumno” deriva de una fórmula latina que significa sin luz, nuestra posición permite ir más allá de aquella versión tradicional del aprendizaje, ofrece a los alumnos un espacio grupal reflexivo sobre las estrategias de estudio utilizadas hasta el momento y una apertura hacia la posibilidad de incorporar y apropiarse de nuevas modalidades de aprendizaje que surgen durante el transcurso del taller. Palabras Clave Cognición, Metacognición Distribuida, Estrategias Abstract PROMOTING COGNITIVE AND METACOGNITIVE SKILLS AND STRATEGIES FOR UNIVERSITY STUDIES This work is a collection of our experience in workshops during the last three years working through the “University Outreach of the Common Basic Course”. This initiative started as a response to the students´s difficulties in dealing with university level texts, which are more complex than those used in high school. Theoretical support is provided by previous researches done by our team, currently engaged to the project “Metacognitive Skills and Activity Systems”. The results obtained have led us to the conclusion that, in spite of the fact that there are various cognitive skills involved in the learning process, each one of them separately aren´t enough. This is why it´s necessary to use metacognitive strategies in order to reach the highest learning level. There´s an old belief in the education field which states that the etymology of the word “student” derives from a Latin formula that means “without light”. Our approach suggests going beyond that traditional notion of learning, providing the students with an environment that fosters team work and reflection on the study strategies that have been used up to this moment, aiming at the possibility to incorporate and grasp new learning techniques emerging throughout the workshop. Key words Distributed, Cognition, Metacognition, Strategies