El objetivo de este trabajo es analizar diversos “modelos mentales” de intervención clínica que tienen los estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, antes y después de realizar las Prácticas Profesionales. El estudio se centra en la heterogeneidad de modelos, vinculados a diferentes “zonas de desarrollo” de conocimientos e identidad profesionales. Se usan categorías socio-culturales de interdisciplinariedad y conceptos originados en el pensamiento de Vygotsky sobre “sistema de actividad”, “herramientas”, “comunidades de práctica”. Se despliegan dimensiones, ejes e indicadores de la unidad de análisis, subrayando fortalezas y debilidades con relación al proceso de profesionalización del psicólogo. Se establece la necesidad de interacción y articulación de diferentes lógicas en la concepción del saber. Palabras clave modelos, interdisciplinariedad, unidad de análisis, apropiación. Abstract VARIETY OF CLINICAL MODELS IN THE PROFESSIONAL EDUCATION OF THE PSYCHOLOGIST: ONE OR SEVERAL ZONES OF CONSTRUCTION AND DEVELOPMENT OF KNOWLEDGE AND IDENTITY? The aim is to present different mental models of clinical intervention that Psychology students of University of Buenos Aires develop, at the beginning and at the end of the Undergraduate ProfessionalApprenticeship. The study focuses on the variety of the models, linked to different zones of development of knowledge and identity. Categories of sociocultural analysis of “inter-discipline” and vygotskian concepts about “activity system”, “tools” and “communities of practice” are used. The study designs dimensions, axis and indicators of the “unit of analysis”, emphasizing strengths and weaknesses related to psychologist development as professional. It is necessary to promote the interaction of different logics of knowledge and their connections. Key words models, “Inter.-discipline”, unit of analysis, appropriation.