Uno de los actuales desafíos en el estudio de la motivación académica apunta a integrar aspectos personales y contextuales en una aproximación situada, que atienda a las influencias del contexto en la definición de la dinámica motivacional y en su evolución. En este trabajo, exponemos los principales resultados de un estudio que indagó las interrelaciones entre: las características de una tarea académica de alcances amplios, el desempeño de estudiantes universitarios en su realización y la dinámica motivacional subyacente. Trabajamos con dos grupos de estudiantes universitarios. Los datos fueron recabados a través de un protocolo para la elaboración de una tarea de escritura, la administración en dos tiempos del cuestionario Motivated Strategies Learning Questionnaire y un autoinforme sobre aspectos metacognitivos. El análisis de los datos reveló importantes diferencias entre los grupos respecto de la dinámica interna de los perfiles motivacionales, conocimiento metacognitivo, calidad de las tareas elaboradas, sensibilidad ante los rasgos del contexto y la evolución de los perfiles motivacionales. La discusión enfatiza la importancia de atender al interjuego entre aspectos personales y contextuales en la comprensión de la motivación académica y acentúa el papel del feedback como elemento contextual de relevancia. Palabras Clave Motivación aspectos personales contextuales feedback Abstract PERSONAL AND CONTEXTUAL ELEMENTS IN THE MOTIVATIONAL EVOLUTION OF UNDERGRADUATES One of the present challenges in the study of the academic motivation aims to integrate personal and contextual aspects in a located approach that takes care of the influences of the context in the definition of motivacional dynamics and in its evolution. In this work, we expose the main results of a study that investigated the interrelations between: the characteristics of broad aiming academic tasks, the performance of undergraduate students in its accomplishment and underlying motivacional dynamics. We worked with two groups of collage students. The data were successfully obtained through a protocol for the elaboration of a written task, the administration in two times of the questionnaire Motivated Strategies Learning Questionnaire and an auto - report on metacognitive aspects. The analysis of the data revealed important differences between the groups respect to the internal dynamics of the motivational profiles, metacognitive knowledge, quality of the tasks elaborated, sensitivity before the characteristics of the context and the evolution of the motivational profiles. The discussion emphasizes the importance of taking care of the interactions between personal and contextual aspects in the understanding of the academic motivation and accentuates the paper of feedback like contextual element of relevance. Key words Motivation personal contextual elements feedback