En esta investigación exploramos las estrategias que naturalmente emplean las madres para guiar a sus niños en la comprensión función de representación de un objeto simbólico: una maqueta. Participaron 13 parejas de madres con sus niños de 2 años y medio de edad. Empleamos una habitación pequeña, su maqueta y una tarea de búsqueda en la que la madre escondía un juguete en la maqueta a la vista del el niño,quién debía encontrar otro juguete en la habitación a valiéndose de la información provista por la maqueta. Encontramos que las madres utilizaron estrategias destinadas a explicitar las correspondencias entre objetos y acciones de la maqueta y su referente; también, aludieron al nombre, propiedades, función de los objetos, estrategias destinadas a que el niño identifique objetos representados, sin hacer referencia a la relación simbólica. Los resultados encontrados, en combinación con investigaciones previas, muestran que cuando las madres enseñan la función simbólica de representaciones altamente icónicas, la correspondencia es el camino elegido, mientras que con representaciones más abstractas privilegian la intencionalidad como vía de acceso a la comprensión simbólica. Palabras Clave Símbolos, Estrategias maternas, Instrucción Abstract MATERNAL TUTORING IN CHILDREN’S UNDERSTANDING OF A SYMBOLIC OBJECT In this research we explore the information that mothers naturally employ when teaching their children the representational function of a scale model. Thirteen mothers and their 2.5-year-old children participated. We employed a small room, its scale-model and a search task in which the mother hid a toy in the scale-model, the child watched the event; then, the child had to find another toy in the room using the information provided by the scale-model. We examined the type of strategies mothers used to guide the search. We found that mothers used correspondences, that is, strategies aimed at making explicit the parallelisms between objects and events in both spaces. Also, they referred to name, properties, function of the objects: strategies aimed at the identification of the objects, but without mentioning the symbol-referent relation. The results, combined with previous research, show that when mothers teach the symbolic function of highly iconic representations, correspondence is the chosen path, while working with more abstract representations intentionally is the favorite route to symbolic understanding. Key Words Symbols, Maternal strategies, Instruction