Este trabalho consiste em parte de pesquisa desenvolvida pela autora e tem como finalidade investigar as concepções de aprendizagem e desenvolvimento que permeiam a ação de professores de Cursos de Licenciatura e a relação desses elementos ao processo de formação de conceitos. Os fundamentos teórico-metodológicos se baseiam na psicologia histórico-cultural defendida por Vygotsky e colaboradores. A pesquisa de campo utilizada é qualitativa e exploratória, sendo a amostra composta por dez professores que possuem formação em cursos de Licenciatura e Mestrado e que atuam em cursos de formação docente. O instrumento utilizado para a coleta de dados apresentado nesse recorte foi a entrevista semiestruturada.De modo geral, os professores objetivam em sua prática o desenvolvimento cognitivo do aluno a partir da apropriação de conceitos cientificamente elaborados, apesar de não possuirem conhecimento das teorias específicas sobre o processo de formação de conceito. Os sujeitos relatam dificuldades em relação ao desenvolvimento de novas formas de pensamento no aluno, que em sua maioria não conseguem transpor a realidade imediata, a fim de alcançar um tipo de pensamento mais elaborado, denominado de pensamento teórico ou científico. Palabras Clave Desenvolvimento Aprendizagem Vygotsky Conceitos Abstract LEARNING CONCEPTION, DEVELOPMENT AND CONCEPTUAL FORMATION TEACHERS OF GRADUATED COURSES This work is part of the research developed by the author and is intended to investigate the conceptions of learning and development that underlie the action of teachers teaching certificates and the relationship of these elements to the process of concept formation. Thetheoreticalandmethodologicalfoundationsarebasedonculturalhistorical psychology advocated by Vygotsky and colleagues. The field research used a qualitative and exploratory, the sample consists of ten teachers who have training courses and a Masters Degree and working in teacher education courses. The instrument used for data collection presented in the interview was cut semiestruturada. General, teachers aim to practice the cognitive development of students from the appropriation of scientific concepts developed in spite of not having knowledge of specific theories about the process of concept formation. The subjects reported difficulties in relation to the development of new ways of thinking in students, who mostly can not overcome the immediate reality, in order to achieve a more elaborate type of thinking, called theoretical or scientific thought. Key Words Development Learning Vygotsky Concept