El objetivo de la presente investigación fue evaluar si los estados emocionales tienen efecto en la comprensión y la recuperación de textos. Luego de realizar un estudio piloto (n = 48) y validar los instrumentos (n = 78), se realizaron 3 experimentos. En el primer experimento (n =171) un grupo recibió una inducción emocional de valencia positiva y otro grupo de valencia negativa, manteniéndose estables las demás dimensiones. El segundo experimento (n = 159) siguió una lógica similar con una inducción emocional de alta o baja activación y demás dimensiones estables. Mientras que en el tercer experimento (n = 138) se indujeron altos o bajos niveles de dominancia, según el grupo, manteniendo estables la valencia y la activación. Los resultados indicaron que la valencia tenía efecto sobre la comprensión y el recuerdo de textos, siendo mejor el desempeño en condiciones de inducción emocional positiva en comparación con la negativa. Por su parte, la activación alta mejoró la recuperación de textos, al compararse con un nivel de activación baja. Por último, la dominancia en sí misma no mostró tener un efecto ni en la comprensión ni en el recuerdo de los textos. Palabras clave Emocion - Cognición - Valencia - Activación - Comprensión - Lectura ABSTRACT THE ROLE OF EMOTION IN THE COMPREHENSION AND RECOVERY OF EXPOSITIVE TEXTS The aim of this work was to assess if emotions, conceptualized according to dimensional models, influenced the comprehension and the recovery of read texts. After conducting a pilot study (N = 48) and the validation of all the instruments (N = 78), three experiments were performed. In the first experiment (N = 171) one group received an emotional induction of positive valence and another group of negative valence, while the other dimensions remained stable. The second experiment (N = 159) followed a similar logic with an emotional induction of high or low activation and the other two dimensions remained stable, while the third experiment (N = 138) induced high or low levels of dominance, according to the group, maintaining stable valence and activation. The results indicated that the valence influenced the comprehension of texts, the understanding was higher under a positive mood than under a negative one, however, did not affect the recovery performance. On the other hand, high activation improved the recovery of texts, when compared with a low activation level. Dominance itself did not affect any of the variables independently of the other dimensions. Key words Reading - Comprehension - Activation - Valence - Dominance