El presente proyecto analizará las representaciones sociales que los estudiantes del nivel secundario del ciclo superior construyen sobre los docentes y la escuela a la que pertenecen. Para ello, se indagará a estudiantes de los turnos mañana y tarde de la Escuela Secundaria Nº 52 en Bernal y Nº 51 de Quilmes, ambas de gestión pública, de la Escuela Secundaria Nº 79 de Solano con nivel uno de desfavorabilidad y del Instituto Fray Mamerto Esquiú en Solano de gestión privada durante la última mitad del ciclo lectivo 2018 y la primera mitad del 2019. Este proyecto tiene la finalidad de complejizar una previa investigación realizada en mi autoría en la que se indagaron las representaciones sociales que tienen los estudiantes de primer y sexto grado sobre los maestros y la escuela durante los ciclos lectivos 2014, 2015, 2016 y 2017 en las escuelas primarias. De esta manera, se analizarán las continuidades y rupturas en la construcción de las representaciones en los diferentes niveles: en el primer y último año de formación primaria y en el último ciclo del nivel secundario y se comparará los resultados entre las tres escuelas mencionadas, teniendo en cuenta que se diferencia en el tipo de gestión y en el rango de desfavorabilidad. En resumen, este trabajo exploratorio indagará los modos en que los estudiantes del secundario construyen el sentido común acerca de la figura de los docentes, cómo los visualizan, qué sentimientos y valores tienen sobre ellos. Por otra parte, se indagará que representaciones tienen sobre la escuela, los modos de concebirla, sentimientos de pertenencia y reflexiones sobre la misma como espacio de contención y/ó aprendizaje.