O intuito desta escrita é compartilhar as intenções de pesquisa para o Mestrado em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), vinculada à Linha de Pesquisa 1 (LP1): Docência, saberes e desenvolvimento profissional e, ao grupo de pesquisa TRAVESSIAS: cotidiano, infância e docência. Destaca-se o objetivo geral da proposição da Dissertação: compreender como o Curso de Pedagogia da UFSM, têm contribuído com a formação (sólida) de profissionais para uma docência com as crianças na especificidade da Educação Infantil (EI). Como objetivos específicos intenciona-se: analisar em que medida o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UFSM contempla as especificidades formativas para a docência na EI; conhecer trajetórias de vida e formativas de egressos (as) do Curso de Pedagogia da UFSM; e construir um diálogo através de Cartas Pedagógicas com egressos (as), conhecendo quais são as suas concepções acerca da docência com as crianças na EI. Em uma acepção freireana de rigor (Freire; Shor, 1986), na busca por um inédito viável (Freire, 1995) para essa pesquisa de mestrado, a dinâmica metodológica das Cartas Pedagógicas (Freire, 2011, 2014, 2015; Camini, 2012; Goelzer, 2014, 2020) têm apresentado-se como a possibilidade de escolha que permite que, no diálogo com os (as) sujeitos, cada um (a) tenha espaço para dizer a sua palavra (Freire, 2011; Goelzer, 2014, 2020). Sabe-se que a escrita acadêmica carrega consigo certas normas, e como pesquisadores (as) de temáticas que circundam a educação, precisamos conhecer tais regras da ciência. Porém, conhecê-las não significa que seja preciso seguir um mesmo padrão metodológico e/ou de escrita a todo tempo e, em toda pesquisa. Cada sujeito que ousa pesquisar e escrever, pode também transgredir a ciência (Nóvoa, 2015), em busca de criatividade e autoria, que possa representar, de certo modo, sua história, cultura e subjetividade. Compreende-se que é na pesquisa que cada um (a) pode/precisa encontrar um caminho a trilhar, que possa definir seu trabalho e encontrar sua identidade de pesquisador (a) (Nóvoa, 2015). Esta busca se dá em prol daquilo que cada um (a) se identifica, que fica à vontade e que, a partir da necessidade do rigor da pesquisa, consiga encontrar espaço para transgredir, criar e, porque não dizer também, que se possa buscar por certa liberdade? Como quem ousa transgredir a ciência, sem perder o rigor e o compromisso com discussões pertinentes acerca da formação e constituição de uma docência com as crianças na Educação Infantil, que na proposição desta pesquisa de Mestrado, ousa-se propor o diálogo com os (as) sujeitos(as) participantes através de cartas, resgatando uma proposta de comunicação que aproxima quem escreve de quem lê. Pretende-se também enunciar na escrita da dissertação, a partir da dinâmica metodológica de Cartas Pedagógicas, possíveis inéditos viáveis para uma formação e uma docência comprometida com a infância das crianças na EI.