La presente investigación analiza la incorporación de la Prospectiva Estratégica en la formación universitaria de grado, tomando como caso de estudio la Licenciatura en Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Lanús (UNLa). El problema de investigación se centra en determinar en qué medida la enseñanza sistemática de la Prospectiva contribuye al desarrollo de capacidades anticipatorias y competencias aplicables a la trayectoria profesional de los estudiantes. El estudio articula aportes de las teorías del aprendizaje significativo, las competencias profesionales, la reflexión en la acción y la construcción de trayectorias, con los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la Prospectiva desarrollados por Bertrand de Jouvenel, Michel Godet y otros autores. Se adopta un enfoque descriptivo-exploratorio que combina análisis documental, entrevistas y análisis estructural mediante MICMAC, complementado con la construcción de escenarios exploratorios. Los resultados muestran que la Prospectiva adquiere mayor valor formativo cuando se integra progresivamente al currículo, se vincula con problemas reales y permite transferir conocimientos y herramientas hacia situaciones profesionales. El análisis estructural evidencia una relación sistémica entre integración curricular, formación docente, aplicación práctica, adaptabilidad, capacidades anticipatorias y utilización profesional. En consecuencia, la investigación sustenta la hipótesis de que la incorporación temprana y sistemática de la Prospectiva Estratégica puede contribuir significativamente a formar profesionales con mayor capacidad para interpretar incertidumbres, anticipar escenarios y fundamentar decisiones estratégicas.