El trabajo analiza las creencias y representaciones acerca de la enseñanza y del aprendizaje en relación a su recontextualización a través de la experiencia, en profesores de Psicología en formación de la Universidad de Buenos Aires. El marco teórico se sustenta en la construcción de competencias para la enseñanza (Perrenoud), el cambio cognitivo en contexto educativo (Rodrigo, Cole) y el giro contextualista en las concepciones del aprendizaje (Pintrich, Baquero). Estudio descriptivo y exploratorio con análisis cualitativos y cuantitativos, con enfoque etnográfico y estudio de casos. La investigación enfoca procesos de desarrollo y cambio en la comprensión de la práctica docente, en contextos inter-institucionales y societales de formación del Profesorado de Psicología. Se construyen categorías que describen las diferentes figuras del enseñar y del aprender a partir de las respuestas de 41 sujetos, al inicio y al cierre del cursado de Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza de la Psicología, del ciclo lectivo 2008. Se analizan las diferencias halladas en las representaciones de los sujetos antes y después de la práctica de enseñanza. Se evidencia la relevancia de la apropiación del rol del profesor de Psicología y los nudos críticos referidos a la complejidad de los dispositivos inter-institucionales, a la tendencia a la individualización y a los modelos dominantes en la tradición formativa de psicólogos y docentes en la región.