ResumenEl presente trabajose enmarca en el Proyecto de Tesis de Maestría en Psicología Educacional Perspectivas de agentes eduativos ante situaciones y problemas deviolencia en contextos de práctica profesional, presentada para su evaluación en abril de2016, en la Secretaría de Posgrado de la Facultad de Psicología de laUniversidad de Buenos Aires. La autora de la Tesis es la Docente,Investigadora, Licenciada y Profesora en Psicología y Maestranda Carolina Dome,y la Directora de la Tesis es Mag. Cristina Erausquin, ambas autoras de estaponencia, que recoge algunas reflexiones del análisis realizado a lo largo deltrabajo de Tesis sobre lo que resulta en Violencia Simbólica, y es lainsistencia en la Reproducción de lo Instituido, generada en la Invisibilización-Naturalización producida enel discurso, en la percepción y en la producción de acciones y del pensamientomismo de Actores Educativos en este caso, docentes, directivos, supervisoresdel área educativa en escuelas secundarias de dimensiones que el Programa Institucional construyó en la escuela, como rama crucial del Estado Moderno, para el gobierno, disciplinamiento y control del desarrollo de sujetos ypoblaciones que entendió como proceso civilizatorio frente a la barbarie. Elanálisis aborda entonces la crisis de dicho Programa y la revisibilizaciónposible de las violencias implícitas, invisibles e invisibilizadas, en lamacro-política, pero también en la micro-política del entramado cotidianoescolar, más allá de intenciones individuales. Y la necesidad de espacios dereflexión colectivos para la re-visibilización de lo que no es dicho ni esvisto, no por reprimido, sino por naturalizado en la tramainstruccional-regulatoria de la constitución inter-subjetiva y la socialización del desarrollo que organizan los formatos decrianza y educación escolar. Sepresentan decires y haceres de una gestora educativa, que promovió eldesarrollo de un trabajo en taller sobre violencia simbólica de los docentes de una escuela secundaria, y que luego, en sus acciones, reprodujo típicasinsistencias en materia de restricciones a las voces y a los sentidoshabilitados, sin tomar conciencia de las contradicciones entre su decir y su hacer entendiendo que ambos polos de la tensión forman parte de un movimiento que puede entenderse como metacognitivo, pero que involucra unposicionamiento todavía a desplegar en la toma de conciencia de una praxisreflexiva, que nunca es solitaria sino que se despliega en la intersubjetividadde los intersticios de un sistema de actividad. Se vinculan dichas tensiones ycontradicciones con la unidad de análisis póstuma de Lev Vygotsky, la vivenciay su importancia en la situación social del desarrollo. los adultos, losgestores, los docentes, también se desarrollan y pueden producir impactos,movimientos, giros, en la organización del trabajo en los sistemas sociales y societales de actividad escolar y la vivencia nos previene contra tod aescisión, entre lo cognitivo y lo emocional, y entre lo individual y losituacional-cultural-social. También, nos interesará revisar el aporte,sintetizado en recientes trabajos de Harry Daniels (2015), en los queprofundiza el significado de lo que entiende por mediación invisible y su papel en la reproducción de modelos y discursos, según las normas, la divisióndel trabajo y del poder, y las posiciones que los agentes ocupan en el sistema societal, en el marco de un Proyecto Nacional con sede en Inglaterra e Internacional - Japón, Finlancia -centrado en generar aprendizaje inter-agencial, cruce de fronteras yexperiticia distribuida y relacional en materia de abordaje de la vulnerabilidad y la exclusión social de amplios sectores de la infancia y la juventud escolarizada. Finalmente, el trabajo que hoy presentamos enfoca el posicionamiento ético que creemos esnecesario sostenga un agente psico-educativo, en la indagación y en la intervenciónformativas y auto-formativas, como suspensión, interpelación, problematizaciónde toda naturalización, sustancialización, esencialización de las categorías,en su capacidad de transformarse de prismas en sustitutos de las existencias,siempre inacabadas, imprevisibles, inciertas, polifónicas, vulnerables, perodinámicas, vivas. En relación a estos posicionamientos, el material de análisisy las conclusiones de la Tesis mencionada, serán compartidos con los agentes ygestores del Taller realizado como Investigación-Acción, en dos escuelas secundarias de Ciudad y Provincia de Buenos Aires - creando nuevas espirales de Intervención-Indagación, en el propiciamiento de Inclusión Social eInnovación Educativa, con adolescentes y jóvenes, en encuentros y desencuentos con las escuelas, trabajando conjuntamente con equipos de orientación escolar, directivos y docentes de esas mismas escuelas en Proyectos de Extensión y Prácticas de Investigación en las que participan psicólogos en formación que aspiran a trabajar en escenarios educativos escolares.