El presente trabajoexplora modelos mentales deintervención profesional de los agentes (Rodrigo, 1993 1997, 1999) que desempeñan rolesen configuraciones de apoyo a la educación inclusiva, en una escuela pública deGran La Plata. Forma parte del Proyectode Investigación UNLP ?Construcción delconocimiento profesional y apropiación de prácticas inclusivas y estrategiasinnovadoras en escenarios educativos? dirigido por Mg. Erausquin. Se analizan MMSantes y después de la participación en sistemasde actividad (Engeström,1996 1999; 2001; 2008) que propician dispositivos deaprendizaje experiencial para la reflexióndesde, en y sobre la práctica (Schön, 1998), con la intervención de unEquipo de Extensión de la UNLP. Seadministra el Cuestionario de Reflexiónsobre Problemas de Integración Escolar (Lerman, Erausquin 2008) a seissujetos antes y después de la intervención y se aplica la Matriz de Análisis Complejo (Erausquin, Basualdo, 2005). Losresultados muestran virajes en los MM, evidenciando una mirada más compleja a partir de la participación en sistemas deactividad con co-construcción interagencial. Esto pondera el valor del trabajo relacional (Edwards, 2010) y laImportancia de propiciar comunidades de práctica(Lave Wenger, 1991) con participación y negociación de significados de losdiferentes agentes y sistemas de actividad.