El trabajo analiza modelos mentales de intervención sobre problemas de la práctica docente en Estudiantes y Profesores de Prácticas de Enseñanza del Profesorado de Psicología de Universidad de Buenos Aires, en el marco del cierre del Proyecto de Investigación P061, Programación UBACYT 2004/2007 y apertura del Proyecto UBACYT P023 Programación 2008/2010. El desafío es analizar los modelos mentales de intervención sobre problemas situados en la práctica docente en Estudiantes y Profesores de Prácticas de Enseñanza del Profesorado de Psicología de la Universidad de Buenos Aires e identificar la heterogeneidad y diversidad de sentidos de la experiencia, en la perspectiva del desarrollo de competencias profesionales en los Profesores de Psicología en formación, a partir de espacios de práctica situada y representaciones de la enseñanza de la disciplina. Las unidades de análisis son compatibles con el giro contextualista en la explicación del aprendizaje (Pintrich, Baquero). El marco teórico se sustenta en enfoques socioculturales de modelos mentales aplicados por Rodrigo al cambio educativo, adaptados al rol de Profesor de Psicología, y en las ?competencias para la enseñanza? de Perrenoud. Desde un enfoque etnográfico de estudio de caso, con análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se administró a Estudiantes y Profesores de Prácticas de Enseñanza un Cuestionario para Análisis de Situaciones-Problema de Intervención Docente, en inicio de 2007. Se interrogó a los Profesores sobre aprendizajes que promueven, competencias que los alumnos desarrollan y evaluaciones que realizan. Se interrogó a los Estudiantes sobre qué es enseñar, qué es aprender y qué esperan desarrollar en las Prácticas. Se constituye una muestra de Profesores y Estudiantes, a partir de 11 comisiones de trabajos prácticos con 22 docentes. Algunos interrogantes planteados:¿Los estudiantes analizan problemas de enseñanza y aprendizaje de la Psicología? ¿Los describen, hacen inferencias o formulan hipótesis? ¿Su objeto de actividad se sitúa en un individuo, trama interpersonal, grupo o institución? ¿Existe inter-actuación de agentes? ¿Las herramientas articulan Didáctica y Psicología? ¿El agente actúa como Profesor, como Psicólogo Clínico o como Psicólogo Social? ¿Cuáles son las figuras? de sentidos de las experiencias educativas que se desarrollan en Prácticas de la Enseñanza?¿Qué diferencias significativas se observan entre Docentes y Estudiantes en sus ?modelos mentales sobre situaciones-problemas de la práctica docente?¿Inciden esas diferencias en la producción de cambios en los modelos mentales de los Estudiantes entre el inicio y el cierre de la experiencia? En los sistemas de actividad, microcontexto y macrocontexto promueven internalización y externalización, conflictos, tensiones y oportunidades para el cambio. La interacción construye objetos complejos de actividad conjunta, entrelazamientos de sentidos y experiencias educativas genuinas. Los modelos mentales de Estudiantes y Docentes configuran una unidad de análisis compleja y multidimensional, no homogénea La indagación delinea un campo de prácticas en el entrecruzamiento de tramas intersubjetivas e institucionales y recorridos históricos grupales, comunitarios y personales.