El trabajo analiza modelos mentales de intervención de profesores de Psicología sobre problemas situados en prácticas de enseñanza del Profesorado Universitario. El objetivo es analizar modelos de práctica docente construídos a través del intercambio de sentidos de experiencias educativas. Marco teórico: enfoques socioculturales de cognición situada y sistemas de actividad (Engestrom); modelos cognitivo-contextualistas de cambio educativo (Rodrigo) y competencias para enseñar (Perrenoud). Unidad de análisis según ?giro contextualista? del aprendizaje (Pintrich). Enfoque etnográfico, análisis cualitativos y cuantitativos, estudio de caso sobre narrativas: Cuestionarios de Situaciones-Problema en contextos de Práctica Docente administrados a 22 formadores y 110 profesores de Psicología en formación de Prácticas de Enseñanza en 2007 y 2008. Matriz de Análisis Multidimensional aplicada a modelos mentales de profesores y giros pre-test/ post-test en modelos mentales de estudiantes. Resultados en cambios cognitivos: fortalezas en complejidad y perspectivismo de análisis de problemas y nudos críticos en hipótesis explicativas, especificidad de enseñanza de la Psicología, objetivos e inter-agencialidad en intervenciones. Hallazgos: dificultades para apropiación del rol de profesor de Psicología vinculadas a representación social del rol de psicólogo. Zonas de desarrollo potencial entre profesores formadores y en formación requieren participación guiada, construcción compartida, negociación e intercambio en resolución de problemas. Obstáculos epistemológicos en: currículo universitario de Psicología, dispositivos formativos, sistemas de actividad en centros de práctica, tradiciones hegemónicas. En escenarios socioculturales los procesos de internalización y externalización entre actores e instrumentos de mediación configuran desafíos y oportunidades para cambio educativo. La indagación delinea un campo de prácticas docentes entrecruzado con tramas intersubjetivas e institucionales y recorridos históricos.