RESUMENValsiner elabora(2015) la idea de que para Vygotsky la vivenciaconfigura un proceso psicológico general de síntesis dialéctica. Sostiene queVygotsky generó ? y dejó a mitad de camino - un modelo de la síntesisafectiva, localizando empíricamente los fenómenos en los que podía ser observada. Pero,según Valsiner, Vygotsky no logró completar la tarea de establecer laslimitaciones de la transferencia analógica de la noción de cortocircuito en el campo psicológico. Y el problema de la síntesispermanece sin resolver. Caminos posibles de resolución se vinculan al conceptode doble negación que se utiliza enlas filosofías dialécticas, pero no ha sido reelaborado en la metodología de lainvestigación psicológica. Para lidiar connuestras vidas, inventamos ficciones sobre lo que haremos, lo que harán otros, eincluso lo que puede ocurrirnos después de terminar nuestras vidas. La psiquishumana es permanente constructora de un mundo imaginado que orienta, expande, dirigeo restringe nuestras vidas. Los escritores son psicólogos intuitivos deprofundidad, que emocionalmente capturan la quintaesencia de los procesospsicológicos y los de-codifican en mensajes comunicativos a audiencias. Laliteratura crea, para y con la psicología, un ?zona de desarrollo próximo?. Elfoco de esta indagación es la síntesis de nuevasformas de sentir, pensar, actuar.Está pendientela construcción de una teoría de la síntesis y su relación con la novedad y lacreatividad, en la Psicología, que en la modernidad se ocupó delcomportamiento, su predicción y control. La novedad trasciende el tema delcomportamiento ingresando a la infinita subjetividad de la Psique humana, conla ayuda de aperturas y síntesis. Una nueva oportunidad, que Vygotsky noalcanzó sino a apuntar, pero sugiriéndonos modos de ir más allá. En la idea delcortocircuito, dos tendenciasafectivas, pertenecientes a dos planos o dimensiones diferentes, se convierten en una, revelando susnaturalezas opuestas. Los sentimientos diferentes y en tensión recíproca, secancelan uno al otro. Pueden dar origen a un nuevo sentimiento másgeneralizado, como intuición, apertura, novedad, pero también pueden conducir a la destrucción completa dela conciencia, de la apropiación del afecto generado entre tendencias opuestas. Este trabajoexplora la potencialidad de los escritos de Vygotsky, sobre el concepto de pereshivanie (vivencia), profundizando lasignificatividad de su conceptualización de ?unidades de análisis? como unidades sistémicas, genéticas y dialécticaspara abordar el desarrollo, el aprendizaje y la educación, con el entramado de emoción-cognicióny sujeto-situación-historia-contexto, como en Pensamiento y Lenguaje (1934) . Articulando también la propuesta deValsiner, de ir más allá de Vygotsky, pensamos la complejidad de lasubjetividad en situación desde una pregunta. ¿La emoción en tensióncontradictoria, es siempre obstáculopara la racionalidad, luminosidad de la cognición, oscureciéndola, como en laidea de ?cortocircuito?? ¿O la emoción, el sentir de una experiencia, puedeiluminar como anticipación lo nuevo, lo que emerge, el futuro, lo que todavíano está dado?.Se realizaanálisis cualitativo de respuestas al Cuestionario de Situación Problema de laPráctica Docente (Erausquin et alt.,2007) administrado a Profesores dePsicología en Formación al inicio y cierre de Prácticas de Enseñanza de la Psicología ? Facultad de Psicología UBA - ,y a Tutores y Co-tutores responsables desu formación. Se incluyó en la cohorte 2014, la pregunta ?¿Qué sintió duranteesa experiencia??, y en relación a esas respuestas se hizo una primeraaproximación analítica en un trabajo de Anuario de Investigaciones UBA 2014(Erausquin et alt, 2007.). Se analizan respuestas a dicha pregunta de 18Tutores y 21Co-Tutores, y de 30 Profesores de Psicología en Formación en elúltimo año de Carrera. También se analizan respuestas al Instrumento deReflexión sobre Práctica Psico-Educativa (Erausquin, Zabaleta, 2014)administrado a Estudiantes y Docentes/Tutores de Psicología, al cierre de suexperiencia en Proyectos de Extensión en escenarios educativos escolares ?Facultad de Psicología UNLP -. Se incluyóla pregunta ?Indique por qué fue significativa esa experiencia para Ud.? Seanalizan respuestas a dicha pregunta en cincuentaExtensionistas - Estudiantes, Docentes/Tutores, Director, Co-Director yCoordinadores en la Universidad y Escuelas -, de tres Proyectos de ExtensiónUniversitaria desarrollados desdeFacultad de Psicología UNLP entre 2011 y 2013, en escuelas primarias, secundarias y nivelinicial de Gran La Plata. Explorando cualitativamentelas respuestas en cuanto al significado de expandir, anticipar, sintetizar, darcuenta de lo nuevo, generar apercepciones, tomas de conciencia,meta-análisis, o bien el de oscurecer, hacer ?cortocircuito? de opuestos, invisibilizar, dirimir la contradicción mediante laexclusión de uno de los polos, su expulsión, su escisión, retornando aposiciones reduccionistas y no sosteniendo la tensión de la oposición en launidad que los contiene en la complejidad.