El trabajo analiza los modelos mentales de intervención profesional sobre problemas contextualizados de Tutores de Prácticas Profesionales de la Carrera de Psicología en Universidad de Buenos Aires. Está vinculado a estudios realizados a tres cohortes de ?psicólogos en formación? sobre aprendizajes y giros desarrollados en diferentes ejes de profesionalización en la Práctica de Grado. Analiza los modelos mentales de Tutores y sus representaciones acerca de qué aprenden los estudiantes de Psicología en las Prácticas de Formación Profesional. Dos Cuestionarios fueron administrados a 42 Tutores de distintas Áreas de Práctica: Clínica, Educación, Social-Comunitaria, Justicia y Trabajo. El marco epistémico se fundamenta en el pensamiento de Vygotsky y Lave y la Teoría de la Actividad. Se conceptualiza la apropiación participativa del rol profesional del psicólogo por parte de estudiantes y tutores en comunidades de práctica. Categorías cognitivo-contextualistas de modelos mentales y competencias de Rodrigo y Perrenoud referencian el análisis del cambio cognitivo en la formación profesional. Se recoge evidencias sobre la relevancia que los Tutores otorgan a la apropiación del rol profesional por parte de los Estudiantes y las diferencias en las representaciones del aprendizaje y en los modelos mentales de intervención profesional entre Tutores de distintas Áreas