El trabajo analiza expectativas, creencias y representaciones acerca de la enseñanza en profesores de Psicología en formación, considerando que la perspectiva sobre el enseñar del profesor y su experiencia de apropiación del rol se entrelazan en una reconceptualización significativa para su futuro desempeño. El estudio focaliza procesos de desarrollo y cambio de la comprensión de la práctica docente, en contextos institucionales de formación del Profesorado de Psicología en Universidad de Buenos Aires, reconstruyendo la epistemología que da sentido a la acción de enseñar a través de la reflexión conjunta de alumnos/docentes en “comunidades de aprendizaje de la enseñanza”. Se aplicaron 99 Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención del Profesor de Psicología al inicio y al cierre del cursado de Didáctica Especial y Prácticas de Enseñanza en 2007 y 2008. Se presenta el análisis cualitativo de las respuestas a las preguntas: ¿Qué es enseñar? al inicio y al cierre; ¿Qué espera aprender? al inicio, y ¿Qué cree haber aprendido? al cierre. Se especifican diferencias entre profesores de Psicología en formación Con Experiencia Docente y Sin Experiencia Docente, abriéndose interrogantes y desafíos a partir de su análisis y consistencia con resultados obtenidos previamente.