Resumen En este trabajo se exponen algunos desarrollos teóricos y reflexiones basadas en investigaciones que abordaron el análisis de las configuraciones que adquiere el rol del tutor en las universidades argentinas. Se analiza en particular una dimensión que se considera clave en su conformación: los motivos que orientan la implementación de los programas de tutoría en las instituciones. A partir de los significados que emergen en los distintos contextos y los consecuentes modelos de intervención que se estructuran en función de los motivos implicados, se propone el desarrollo de un instrumento conceptual basado en los modelos culturales de actividad. El mismo se plantea como una herramienta relevante para el análisis de los significados y prácticas que se construyen en torno a las intencionalidades y políticas que direccionan los proyectos de tutoría en las universidades. Considerando que las prácticas educativas son productoras de subjetividades y a la vez creadoras de oportunidades para el cambio, se estima que este instrumento puede ser un aporte valioso para posibilitar procesos de apropiación participativa y de transformación, a partir de la reflexión crítica que pueda realizarse sobre los direccionamientos, modalidades de intervención e impactos que producen los espacios tutoriales en el ámbito de la universidad.