El artículo analiza en un estudio de caso y combinando métodos cualitativos y cuantitativos la forma en que se configura el conflicto en una escuela media de la provincia de Buenos Aires. La hipótesis que sostiene el artículo es que la percepción extendida en sectores de la opinión pública e incluso en algunos actores de las propias comunidades educativas de que la escuela media es un ámbito de inusitado conflicto e incluso violencia surge de un estado liminar de las normas que tradicionalmente regulaban ese ámbito y no tanto de episodios recurrentes de violencia grave. Estos operan como momentos de catalización de una sensación causada por un contexto de conflictos de baja intensidad, que hacen que ese espacio se represente mediante ellos aunque estos o marquen su cotidianeidad.