El texto analiza la hipótesis de que las transformaciones en las instituciones tradicionales introducidas por la postmodernidad o modernidad tardía han tenido un efecto desubjetivante erradicando a la escuela como núcleo articulador de la trayectoria biográfica de las nuevas generaciones. Sin rechazar totalmente la hipótesis, y basándose en datos provenientes de estudios propios y de terceros, se argumenta acerca de la necesidad de introducir matices en esa perspectiva de manera de poder dilucidar cuáles exáctamente son los aspectos que han sido objeto de ese proceso y cuáles permanecen pese a él.