El pasado año 2016, se realizó un trabajo de indagación cualitativo en dos institutos de educación superior públicos de la provincia de Salta, teniendo como unidades de análisis docentes y estudiantes de diferentes años y carreras de profesorados, haciendo énfasis en el campo de la formación en la práctica profesional. Se elaboró un estudio descriptivo, con objeto de indagar sobre condicionantes estructurales, funcionales y simbólicos que, pudiesen estar dificultando la relación pedagógica en el nivel y, específicamente, las trayectorias de nuestros estudiantes practicantes. En continuidad con trabajos de indagación realizados en años anteriores y para otros niveles del sistema educativo (Álvarez, G. S., 2015), partimos de la siguiente pregunta: ¿Por qué, pese a los arreglos institucionales, curriculares y normativos desde el 2007 a la actualidad, persisten dificultades en los procesos formativos reales de los aspirantes a profesores en nuestros institutos de educación superior de la provincia de Salta?; a lo anterior propusimos, como anticipación de sentido que, pese a los arreglos normativos, curriculares, intra e interinstitucionales, nuestras prácticas en el nivel de educación superior se sustentan en la negación de los sujetos con los que trabajamos y esto, obtura cualquier iniciativa de transformación.