Partiendo de la necesidad de estudiar la argumentación oral en el aula, este artículo propone determinar, desde un enfoque comunicativo-interactivo de la argumentación, las características del discurso didáctico cuando se manifiestan desacuerdos entre la docente y los alumnos. Para esto, se analizan clases de Lengua de la Educación General Básica. A partir de los ejemplos analizados, se observa que los alumnos tienen dificultades para elaborar los argumentos y que con frecuencia estos refieren a experiencias personales. Por otra parte, se pone en evidencia que solo en algunas clases surgen mecanismos para atenuar o superar dichas dificultades.