Frente a los múltiples problemas que los alumnos universitarios presentan al resolver las tareas de lectura en la universidad, se han desarrollado diferentes propuestas de intervención, en algunos casos apuntando al entrenamiento en estrategias de comprensión lectora. En esta línea, en el marco del Taller de Lectoescritura, materia obligatoria para el ingreso a la Universidad Nacional de General Sarmiento (Buenos Aires, Argentina), venimos llevando a cabo una investigación-acción que, a partir de ciclos de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación, ha puesto a prueba diversas actividades digitales e interactivas orientadas a favorecer, entre otros aspectos, la comprensión textual. Estas actividades son diseñadas a partir de las herramientas que ofrece Moodle y considerando dos conceptos fundamentales: estrategias discusivas (específicamente: macroestructurales, microestructurales, proposicionales y léxicas) y «autoexplicación» (self-explanation). En este artículo analizamos el desempeño de los estudiantes en una secuencia específica de ejercicios que buscan andamiar el análisis y la comprensión de los paratextos de textos periodísticos de divulgación científica. Este análisis provee una base empírica relevante para reflexionar tanto sobre las estrategias que favorecen la comprensión de textos explicativos como sobre el uso de medios digitales en actividades didácticas orientadas a la comprensión textual.