El artículo presenta los resultados de una revisión sistemática sobre la evaluación del aprendizaje desde el enfoque de capacidades en la educación superior. El problema identificado radica en que, aunque los planes de estudio —incluida la formación docente— declaran la adopción de este enfoque, las prácticas evaluativas aplicadas al estudiantado no siempre son congruentes con sus principios. En este contexto, el objetivo del estudio fue identificar las características del enfoque de capacidades consideradas en la evaluación del aprendizaje en instituciones de educación superior .La revisión se realizó mediante una búsqueda sistemática en bases de datos académicas y en el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), lo que permitió identificar vacíos relevantes en la literatura, especialmente en la articulación teórica y práctica entre evaluación del aprendizaje y enfoque de capacidades. No obstante, se evidenciaron coincidencias en torno a prácticas evaluativas emergentes, como la evaluación formativa, orientadas a valorar la autonomía, la diversidad y el pensamiento crítico del estudiantado. Estas prácticas reflejan, aunque de manera implícita, principios fundamentales del enfoque de capacidades, tales como la libertad, la dignidad y el respeto por los contextos individuales. El proceso metodológico siguió la declaración PRISMA y contó con el apoyo de Rayyan, ResearchRabbit y Atlas.ti para la selección, organización y análisis cualitativo de los estudios incluidos. Se concluye que es necesario avanzar hacia modelos de evaluación coherentes con una educación superior centrada en el desarrollo humano, la equidad y la justicia social.