El nivel secundario ha tenido históricamente un carácter selectivo que operó a través de dos grandes mecanismos. Un primer mecanismo ubicado en la ?frontera?: la misma idea de que el secundario era sólo para algunxs , le permitía asegurar el ingreso de una población relativamente homogénea, desalentando a otros grupos de la posibilidad de ingresar. Y un segundo mecanismo, ubicado en el ?adentro? escolar -que reforzaba el anterior-, operando a través de un formato escolar construido en base a pautas socio-culturales de clase media a las que los sujetos debían adaptarse para poder permanecer (Roldan, 2015). El objetivo de este espacio es discutir en torno a estas estrategias y mecanismos que las escuelas ponen en juego en la tramitación de lo que aparece como un conflicto: la ampliación de la matrícula y el ingreso de ?otros? sujetos al espacio escolar. En este sentido, nos proponemos analizar las nuevas formas de selectividad que operan en la frontera escolar y en el tránsito por el territorio escolar. Además, es posible afirmar que en estos mecanismos continúa operando la idea de que la educación secundaria es un privilegio de ?pocos? y que el ingreso y la permanencia constituyen un acto de caridad hacia lxs estudiantes. En ese sentido, se intentará recuperar las experiencias y prácticas concretas que se conciben en las escuelas en los intentos por darle concreción al principio de la educación como derecho social y a la educación inclusiva. Siguiendo esta argumentación, entendemos que si bien son nociones muy difundidas, estas lecturas sobre la educación en términos de inclusión no son unívocas, y resulta por eso interesante rastrear los diversos significados que se les atribuyen cuando son abordadas experiencias y prácticas concretas.