Nuestras reflexiones rondan en torno a las dimensiones de la extensión universitaria y a la posible curricularización de la misma.Para tal trabajo, nos posicionamos desde las propuestas teóricas de la Ecología de saberes y la Pedagogía situada. Pondremosespecial énfasis en las definiciones curriculares y las políticas que las delinean. Encontrando así, por un lado, a las políticasmacrocurriculares que viabilizan prácticas educativas y, por otro, a las decisiones institucionales que responden a la gestión educativay su vinculación con las demandas sociales contextuales. Pensamos entonces, que se vuelve necesario generar nuevasdefiniciones curriculares y prácticas pedagógico-didácticas situadas que fortalezcan el diálogo entre la comunidad universitariay las problemáticas sociales que la interpelan. Pensar nuevas formas de enseñar y aprender en contexto, de esta manera, sevuelve indispensable, más aún, si queremos formar profesionales con un fuerte compromiso social y unavisión horizontal del diálogo de saberes (entre Comunidad y Universidad). Reconstruir la práctica pedagógica, más allá de lapráctica áulica, requiere derribar muros y focalizarnos en la extensión. Es por ello que nos preguntamos por la figura de laUniversidad hoy, y su largo recorrido, como una institución privilegiada a la hora de transmitir, defender y sostener la legitimidaddel saber científico como ?el? conocimiento válido. Ahora bien ¿la Universidad continúa con esta perspectiva? ¿Cómo podemospensar la Universidad en la actualidad? Y en nuestra caso particular ¿cómo pensamos nuestra Universidad hoy? Y, sobre todo¿Cómo pensamos a los profesionales que se deben formar?