En el presente texto se realiza una revisión del viraje que puede encontrarse en los años 70 en el interés y centramiento Piagetiano. Se plantea la necesidad de realizar un serio retorno al análisis funcional, retorno cuya consecuencia inmediata sería reintegrar los desarrollos lógicos piagetianos dentro de una Epistemología que no descuide los procesos psicológicos, los cuales pueden o no tener una incidencia directa en la construcción de las operaciones lógico-aritméticas. Esto implica analizar la importancia aún de los procesos no directamente asociados a la construcción de las operaciones. De lo que se trata es mucho más del desarrollo de un método psicogenético para el análisis epistemológico, que de un aporte para la lógica, cuestión que no se ha tenido en cuenta en algunas de las críticas que se le han hecho. En el presente escrito se reseñan brevemente aspectos importantes de algunas obras de Piaget que tienen consecuencias mucho más interesantes para la Educación y la Epistemología que para la Lógica o la Matemática. Se toman fundamentalmente aportes relacionados con las perspectivas que abren respecto de modos de pensar el aprendizaje y por consiguiente las modalidades de enseñanza enriquecidas que esto permitiría. Palabras clave Piaget, Sujeto-psicológico, Sujeto-epistémico, Constructivismo Abstract SOME EDUCATIONAL IMPLICATIONS OF FUNCTIONAL SHIFT FOUND IN THE LAST PERIOD OF THE WORK OF JEAN PIAGET The present text is a review of the turn that can be found in the 70s in Piagetian interest and centeredness. This raises the need to make a serious return to functional analysis, the immediate consequence would return reintegrate the Piagetian logical developments in an Epistemology taking the psychological processes, which may or may not have a direct impact on the construction of logicalarithmetic operations. This involves analyzing the significance of the process still not directly related to the building of operations. The goal it is much more develope a method for the psychogenetic epistemological analysis than a contribution to the logical question. This has not been taken into account in some of the criticisms that have been made. In this paper we briefly outlines some important aspects of Piaget’s works that have a much more interesting for Education and the Epistemology that logic or mathematics.We take in consideration issues primarily related to the prospects that open ways of thinking about learning and therefore enriched teaching modalities this would allow. Key words Piaget, Psychological-subject, Epistemic-subject, Constructivism