El propósito de este estudio es examinar el establecimiento de prácticas de alfabetización en información (AI) entre alumnos de escuelas secundarias de 14 a 16 años (grados 9 a 10) en dos escuelas noruegas. En Noruega, un nuevo plan de estudios introducido en 2006 hizo hincapié en las habilidades digitales, con el objetivo de desarrollar la AI relacionada con los textos digitales en particular. A pesar de que se ha implementado un plan de estudios nacional ambicioso durante bastante tiempo, no se sabe mucho sobre cómo funciona en la práctica en el grupo de asignaturas de este estudio. El objetivo principal de este artículo es identificar el tipo de prácticas de AI que se han establecido y cómo los alumnos experimentan y reproducen estas prácticas. Parece que los alumnos se vuelven alfabetizados en información, pero no en la medida que prevé el plan de estudios. El estudio utilizó métodos mixtos para revelar tendencias generales y explorar ciertos temas con mayor profundidad. El material consta de datos de un cuestionario y entrevistas. El estudio tiene una perspectiva sociocultural como punto de partida teórico, apoyado en la comprensión de cómo se forman las prácticas de AI en la escuela a través de la interacción y / o la falta de interacción entre los alumnos y sus profesores. Si la interacción no guía a los alumnos, sus prácticas de IL corren el riesgo de convertirse en prácticas de ambigüedad. Las implicaciones de este estudio son que uno debe ir más allá de los currículos nacionales y examinar la forma en que la Alianza Internacional o la alfabetización digital se realiza realmente en las escuelas para comprender cómo se configuran estas prácticas.