Resumen del poster El presente trabajo forma parte de un sub proyecto de extensión universitaria del Centro de Extensión Universitaria de la Facultad de Psicología U.N.L.P, y se ha implementado en el año 2013 en la EP n° 81 de Villa Castells, La Plata, escuela en la que la cátedra de Psicología Educacional ya venía trabajando. Forma parte del Proyecto ?Prácticas innovadoras y trayectorias escolares enriquecidas de aprendizaje-convivencia.? (Erausquin, Zabaleta, 2013). En este caso presentamos los resultados del sub proyecto: ?Andamiaje de los procesos de enseñanza del lenguaje escrito? que se ha desarrollado en forma conjunta con un Proyecto de Investigación del CEREN-CIC. Como objetivos generales hemos planteado: a) generar un espacio de trabajo conjunto entre agentes educativos, actores sociales y equipo extensionista para la construcción de estrategias que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje, la convivencia y la comunicación reflexiva en instituciones educativas; b) ofrecer un espacio de formación pre-profesional en el campo psico-educativo destinado a estudiantes avanzados de las carreras Licenciatura y Profesorado en Psicología. Como objetivos específicos nos hemos propuesto llevar adelante el programa que ha sido elaborado ad-hoc ?Leamos juntos? (Borzone & Marder, 2013), el cual consta de 60 secuencias didácticas y plantea una progresión muy pautada de textos originales y actividades según el nivel en el que se encuentra el niño. En esta oportunidad damos a conocer algunos resultados analizados en una parte de la población objetivo: 12 niños 1° a 3° año, de las variables evaluadas pre y post intervención (lectura y escritura de palabras) con vistas a un nuevo estudio ampliatorio que se está desarrollando en el 2014. Los fundamentos del mismo se basan en la psicolingüística cognitiva, y la psicología socio cultural. Procedimientos: Hemos trabajado a partir de la demanda de la Directora del establecimiento con 4 grupos de alumnos como beneficiarios directos que presentaban un desfasaje importante en lectura y escritura de palabras y textos respecto a lo esperable para su grado escolar. Dos graduados de la cátedra citada, y 3 alumnos extensionistas coordinaban las actividades desarrolladas 2 veces por semana durante 5 meses aprox. con cada uno de los grupos. Paralelamente se trabajó con el equipo de Orientación escolar y docentes de los grados 1° a 6° en reuniones de trabajo, de indagación y de devolución. Resultados: Si bien los niños lograron avances considerables en lectura y escritura de palabras, consideramos que un programa de éstas características debe llevarse adelante con mayor frecuencia y ser parte de las estrategias cotidianas de los docentes y equipos. La falta de continuidad pedagógica por motivos referidos al ausentismo de los alumnos y de los docentes, entre otras, son una característica saliente de la dinámica de ésta y otras escuelas de la provincia de Bs As, hecho que recrea, de no modificarse dichas prácticas, un círculo vicioso de fracaso difícil de revertir por programas focalizados,