El siguiente trabajo tiene por objetivo presentar algunos aportes de la extensión universitaria a la problemática del fracaso escolar en la escuela pública, a partir de la intervención realizada en el marco del proyecto “Aprendizaje y Convivencia: co-construcción de estrategias de intervención entre Universidad y Escuelas”, del Centro de Extensión de Atención a la Comunidad, de la UNLP. Se recorta el proceso realizado a partir de la inserción en el campo, la reflexión sobre las problemáticas de la escuela entre el equipo extensionista (alumnos y graduados de la Facultad de Psicología) y agentes de la comunidad educativa (maestros de EPB, EOE y directivo) así como el armado conjunto de estrategias para su abordaje. Tomando el sistema de actividad (Engeström, Y. 1999, 2001) como unidad de análisis para el abordaje de situaciones-problema en el ámbito educativo, se exploran las tensiones y quiebres en la práctica de los agentes ( docentes y directivo) Desde esta perspectiva, se aborda la intervención a partir de la construcción de un sistema de actividad, que consistió en el armado e implementación de un Proyecto de escritura y revisión de textos colectivo(“Libro de recetas de las familias y niños del 1° ciclo”) con la introducción de nuevos instrumentos de mediación (lectura y escritura frecuente de textos de diversos géneros en las aulas, y reuniones semanales del equipo con los docentes); cambios de roles y división del trabajo (docentes que se unen para pensar actividades conjuntas, uno que toma el rol de coordinador, búsqueda de material, lectura de bibliografía nueva sobre procesos de lectura y escritura, acompañamiento en aula de alumnos como pareja pedagógica) y formas novedosas de incluir a la comunidad (padres que concurren a cocinar a la escuela, relatan recetas a sus hijos y concurren al acto escolar en donde se presenta el libro). Si bien el proyecto ha tenido una duración de 4 meses se ha podido visualizar el impacto del mismo en una nueva forma de trabajo entre docentes y en la mayor presencia de los padres en la Institución educativa La intervención habrió paso a pensar la posibilidad de generar aprendizaje expansivo (Engeström, Y. 1993, 1996) por parte de los agentes, a partir de la construcción de “Equipos de Apoyo a Enseñantes” (Daniels, 2003) lo que repercute en la calidad de los aprendizajes de los niños, así como también al interior del equipo extensionista, contribuyendo a la formación de los profesionales de grado.