A diez años del inicio del Programa ZAP (Zonas de Acción Prioritaria), continuamos pensando en cómo dar respuesta hoy desde el ámbito educativo –tal como venimos haciendo desde hace más de 10 años– a la problemática del «fracaso escolar». En este sentido, se han diagramado y ejecutado proyectos educativos cuyo fin es, desde diferentes espacios (nivel inicial, escuela primaria, escuela media, ámbitos educativos no formales, barrios, etc.), contribuir al logro de la inclusión social de los niños que desarrollan su vida en situaciones complejas y que pertenecen a sectores de la población en los que se registran mayores índices de pobreza, marginalidad y exclusión. El Proyecto Maestro + Maestro se propone fortalecer la tarea Docente y mejorar sus condiciones de ejercicio en las escuelas. Focalizándose en el primer ciclo de la escuela primaria y sobre todo en el primer grado (donde se registran los más altos porcentajes de repitencia del nivel), el Proyecto brinda herramientas de análisis y estrategias de trabajo pedagógico que permiten visualizar las posibilidades y logros de aprendizaje de los niños. Durante 1997, dicha problemática intersectorial fue planteada por directivos y supervisores del nivel primario de las escuelas situadas en la zona sur de la ciudad (Distritos Escolares N.° 4, 19 y 21). Desde aquel momento, el Proyecto ha ido creciendo en magnitud de escuelas, de distritos escolares, de niños y de docentes con los que trabaja año a año. El crecimiento es tal que durante 2008 nos encontramos trabajando en 115 (ciento quince) escuelas de 18 (dieciocho) distritos de nuestra CIUDAD (la Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Con un total de 280 secciones de 1.er grado y 20 de 2.° grado; con: • más de 6000 niños • 215 maestros ZAP • 300 maestros de grado • 115 coordinadores de primer ciclo • 115 directores de escuela • 18 supervisores de primaria ANTOLOGÍA DE TEXTOS / producciones de maestros y capacitadores Una de las estrategias –de esta propuesta– que aún hoy continúa siendo innovadora es la incorporación de un segundo maestro, «maestro ZAP» que permite la capacitación en servicio del maestro de grado, a la vez que plantea la organización de la tarea del aula en pareja pedagógica. Esta permite la organización del trabajo en equipo y posibilita la reflexión sobre la tarea educativa, gracias a la planificación conjunta y al acompañamiento de un par para la implementación de nuevas metodologías didácticas en el aula y para el seguimiento de los niños. El Proyecto Maestro + Maestro brinda un marco teórico –desde la perspectiva socioconstructivista– centrado en la articulación entre el quehacer didáctico del aula y la realidad social de las escuelas de las zonas de alta complejidad, aportando saberes que faciliten el trabajo cotidiano del maestro a través de la capacitación en servicio en «Lectura y Escritura», «Matemática» y «Problemáticas Educativas Contemporáneas » que atraviesan la realidad institucional en la actualidad. Este año se ha incorporado a las capacitaciones la temática de la interculturalidad y el bilingüismo para los maestros que trabajan en escuelas en las que una parte importante de la población está constituida por niños descendientes de pueblos originarios, que en muchos casos no hablan el español (o castellano) como primera lengua. Por otro lado, el objetivo del proyecto es (a través de la capacitación en servicio) acompañar la transferencia de los conocimientos al aula, reformulando las prácticas didácticas y pedagógicas. Esto implica la puesta en juego de diversas estrategias de acompañamiento institucional, acordadas previamente con supervisores, directores y coordinadores de 1.er ciclo de las escuelas, con quienes también se trabaja en talleres de formación mensuales. En el área de Matemática, desde 2003, realizamos un trabajo en conjunto con la Escuela de Capacitación CePA, la que –en este momento– está formando a los docentes que hasta ahora no han tenido capacitación en dicha área del conocimiento. En el área de Problemáticas Educativas Contemporáneas, hay docentes de diversas disciplinas con amplia experiencia institucionaly educativa, quienes abordan –en los talleres mensuales y en las escuelas– los temas relativos a la ética en la educación, la inclusión social, el fracaso escolar, la confianza en las relaciones, el lugar del otro en la institución, y los roles específicos del maestro, el coordinador de primer ciclo y el director en las escuelas. En el área de Lectura y Escritura, el dispositivo de capacitación en servicio y seguimiento está conformado por tres instancias: los encuentros mensuales de fundamentación teórica, los laboratorios distritales y las asistencias técnicas en el aula y en la escuela. El laboratorio permite el trabajo reflexivo sobre la práctica y ofrece el tiempo y el espacio destinados a la elaboración de secuencias didácticas para implementar en el aula. A su vez y en forma conjunta con las acciones de asistencia técnica en el aula, se realiza el seguimiento de los procesos de escritura y de lectura de cada uno de los alumnos de los grupos de 1.er grado. Las acciones mencionadas pertenecientes al área de Lectura y Escritura están a cargo de un equipo de docentes coordinados desde el inicio y hasta hace unos meses por la Dra. Berta Braslavsky, a quien recordamos, rendimos homenaje y agradecemos enormemente su aporte al cabo de todos estos años. El Proyecto Maestro + Maestro se ha ido elaborando a lo largo de los años con el aporte de quienes han sido sus coordinadores, el equipo de capacitadores y –por supuesto– de los docentes que participaron de él. Además se diseñaron diferentes materiales como «páginas para el debate », artículos publicados en revistas, textos escritos por el equipo que se distribuyen internamente en las capacitaciones, artículos publicados y presentados en congresos por la red de maestros escritores, etc. En esta oportunidad, nos da mucho orgullo presentar un material producido en el marco de un taller de escritura de textos, que ha tenido como finalidad primordial el poder repensar las prácticas de escritura de textos de los maestros para luego trasladarlas al ámbito de trabajo del aula, reelaborando las consignas de escritura, que promuevan en consecuencia, producciones cada vez más complejas y de mejor calidad en los niños.