El presente trabajo se centra en visualizar fortalezas, nudos críticosy giros en los modelos mentales situacionales de una muestra deestudiantes de psicología que transitan las ?Prácticas ProfesionalesSupervisadas?, focalizando el análisis en las dimensiones ?herramientas?y ?resultados? de las prácticas. La investigación se inscribeen una indagación de los modelos mentales situacionales queconstruyen treinta y cuatro psicólogos en formación sobre la resoluciónde problemas, el uso de herramientas y resultados de las prácticasen el ámbito educativo y de los giros cognitivos y actitudinalesque se evidencian a lo largo de esa trayectoria educativa. Para ellose les administró un ?Cuestionario de Situación-Problema? antesy después de las Prácticas Profesionales Supervisadas en el ÁreaEducacional cuyas respuestas fueron analizadas con la ?Matriz deAnálisis Complejo de Profesionalización Psicoeducativa? (Erausquin& Basualdo, en Erausquin & Bur, 2013, 2017). Los resultados dancuenta de un uso más variado y específico de ?herramientas? dePsicología Educacional si comparamos los momentos PRE y POSTpráctica supervisada y de una mayor atribución de factores multicausalesa los resultados de las vivencias institucionales que sedesarrollan en interagencialidad tal como lo expresan los alumnosavanzados en sus prácticas educativas