Celia Galvalisi Docente Adjunta. UNVM Palabras claves: ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACIÓN- ENSEÑAR A INVESTIGAR- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN- Como docentes especialistas en metodologías de la investigación hemos atravesado desde la implementación de la LES algunos emergentes que implican una detenida reflexión acerca de ¿Cómo enseñar metodologías de la investigación aplicada a las diversidades disciplinares del grado?, ¿Cómo enseñar metodologías de la investigación como un proceso reflexivo cognitivo y no como un contenido puramente instrumental?, ¿Cómo enseñar a investigar como aprendizaje situado y real y no como aprendizaje escolarizado?. En este marco, en la presente ponencia reflexionaré sobre la enseñanza de la metodología, entendiéndola como un proceso de reflexión cognitiva que supera la visión de enseñanza instrumentalista o normativa, como “pasos o recetas”. Siendo mi objetivo una reflexión sobre el necesario pasaje de la investigación escolarizada a la investigación real. Entendiendo que la función de la Metodología de la Investigación es aportar una capacitación para la reflexión crítica sobre los alcances de las teorías y comprobaciones empíricas, junto con una formación sobre la forma en que las investigaciones particulares organizan las estructuras respecto del método (Samaja, 2005) y posicionándome desde el marco de la pedagogía de la investigación. Valiéndome de resultados previos obtenidos en el análisis de programas de materias y entrevistas a docentes de la UNVM parto de un análisis diagnóstico que sirvió de puntapié inicial para revisar la enseñanza de la investigación desde el modelo de la pedagogía constructivista de la investigación. Concluyo mi ponencia con la mención de algunos de los problemas identificados y reflexiones en pos de iniciar un debate necesario en las universidades argentinas acerca de este contenido transversal a todas las disciplinas pero que a la vez se conforma como una función de la enseñanza universitaria: la enseñanza de la investigación como competencia.