La carrera de Trabajo Social recibe cada año a centenares de estudiantes que nos desafían, como docentes de primer año, a la búsqueda de estrategias para su formación y, por ende, de su permanencia y egreso. Es por esto que entendemos que en el primer año es prioritaria la construcción de propuestas pedagógicas que se funden en el conocimiento de las condiciones y singularidades de la población estudiantil, que permitan el acompañamiento a las/os estudiantes, tanto en lo académico - disciplinar como en lo institucional. A partir de los informes sobre perfil de ingresantes de la Secretaría Académica – FCS, y de las evaluaciones anuales del equipo docente, es posible realizar una descripción general de quienes ingresan a la carrera, que nos permite conocer a las/os estudiantes con quienes nos encontramos en el espacio áulico, lo cual habilita la adecuación del trabajo docente en aras de potenciar los capitales con los que ingresan. Este es un punto de partida para reconocer las condiciones materiales y simbólicas heterogéneas que las/os estudiantes poseen, interpelándonos en torno a cómo las desigualdades culturales siguen siendo socialmente condicionantes para la inclusión educativa (Natale, 2013), y habilitando practicas docentes que se ocupen también de orientar a las/os estudiantes en los modos de transitar los espacios institucionales universitarios y adquirir los hábitos propios del campo académico científico para favorecer trayectorias educativas posicionando a estudiantes como sujetos activos y protagónicos de sus procesos de aprendizaje en el trayecto formativo de la carrera de Trabajo Social. Por eso, en este trabajo nos detendremos a dar cuenta del perfil de les estudiantes que año a año recorren las aulas, reconocer sus trayectorias sociales-educativas y plantear los desafíos que se presentan para favorecer el ingreso y sostener la permanencia, en un contexto atiborrado de barreras para garantizar la educación superior.