El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar y dar cuenta de los marcos regulatorios que rigen a los Equipos Técnico Pedagógicos (ETP) dentro del territorio provincial analizando el cruce con las perspectivas de la discapacidad sobre las que se erige la política educativa. Esta búsqueda responde a la ausencia de normativas o su falta de actualización respecto a los ETP, principalmente dentro de las escuelas especiales. Para ello, se trabajó con documentos oficiales realizando una sistematización de los mismos para analizar el lugar que ocupa el trabajo social y las funciones adscriptas a la profesión. También se realizaron entrevistas que arrojaron datos significativos en relación a los procesos de intervención profesional en la modalidad. Del análisis identifiqué cómo las normativas ubican a los ETP en un lugar de subordinación respecto a equipo directivo y cuerpo docente y subsidiario de tareas docente, marcas que continúan hoy sobre todo en algunas profesiones que lo integran y en el caso del trabajo social esta impronta está ligada al origen de la profesión. Evidencio que la mayoría de los documentos y el discurso de las personas entrevistadas introducen áreas o niveles respecto a las tareas y funciones de los ETP, estos planos de intervención pueden ser agrupados de la siguiente manera: comunitario/familiar, que se ocupa de problemas ligados a las necesidades materiales y a las situaciones conflictivas desarrolladas en el ámbito doméstico o barrial que pueden obstaculizar el aprendizaje de las personas con discapacidad (PCD); institucional, que remite a las situaciones conflictivas del personal, a demandas propias de estudiantes y a los objetivos que propone el equipo directivo y; áulico, relacionado al acompañamiento pedagógico de las docentes en el trabajo diario de “dar clases” lo que abre la posibilidad de poder abordar temáticas que trabajo social asume desde su compromiso ético profesional.