En este artículo se analiza la entrevista semiestructurada como una herramienta central para indagar patrones sociales de interpretación que guían las prácticas docentes en contextos de migración. El análisis metodológico se desarrolla a partir de un estudio etnográfico multisituado realizado en escuelas secundarias públicas de la Ciudad de Buenos Aires, en el marco del proyecto doctoral en Ciencias de la Educación titulado “La escuela en la Sociedad Migratoria global”, con sede en la Universidad de Bremen, Alemania. La entrevista se integra en una estrategia de triangulación metodológica junto con el Cuestionario de Reflexión sobre la Intervención Profesional en Contextos Educativos y observaciones etnográficas. Se describe el diseño progresivo de la entrevista y las características de las preguntas. Se analiza la tensión entre apertura y directividad en la formulación de preguntas. Desde un enfoque reflexivo y constructivista basado en la Teoría Fundamentada, se concibe la entrevista como un espacio de co-construcción de conocimiento, influido por dinámicas de poder. Finalmente, se subraya la necesidad de visibilizar las decisiones metodológicas adoptadas a lo largo del proceso investigativo, así como el valor de la reflexión colectiva en las investigaciones transnacionales.