En un contexto político y social marcado por la retirada del Estado nacional de las políticas públicas —educación, salud, derechos sociales—, el derecho a la educación superior y el ascenso social que esto implica se ven seriamente amenazados. En este sentido, y siguiendo a Castel (2010), las protecciones sociales de un Estado presente garantizan la seguridad frente a riesgos (salud, desempleo, jubilación), sosteniendo la movilidad social. Es decir, en un capitalismo financiero o postindustrial, la precariedad laboral erosiona las protecciones, debilitando las condiciones para dicho ascenso. En este escenario, democratizar la ciencia en la universidad pública se vuelve una tarea urgente y necesaria. El presente trabajo expone resultados de la tesis doctoral “Estereotipos y concepciones epistemológicas sobre la ciencia y sus posibles relaciones con la persistencia universitaria”, realizada en el Doctorado en Educación de las Universidades Nacionales de San Martín, Lanús y Tres de Febrero, bajo la dirección del Dr. Adúriz-Bravo. Se analiza la eficacia de las concepciones epistemológicas que se enlazan con lo social e histórico, junto a las políticas de apoyo de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA, como factores centrales para generar equidad y propiciar una enseñanza emancipadora, versus las visiones empiropositivistas, altamente elitistas, que reproducen las desigualdades y promueven la exclusión. Siguiendo las nociones de justicia educativa planteadas por Juan Carlos Tedesco (2012), entendemos que democratizar la ciencia supone garantizar no solo el acceso, sino también la permanencia y el progreso educativo del estudiantado. La justicia educativa implica vincular la formación científica con la justicia social, construyendo sentidos hegemónicos y promoviendo concepciones de la ciencia contextualizadas, ancladas en problemáticas sociales y colectivas. Fortalecer las ciencias y las tecnologías es central para el desarrollo nacional y para garantizar derechos básicos como alimentación, energía y salud. En este marco, la formación científica y la alfabetización científica de la población resultan esenciales para la toma de decisiones relevantes para el futuro.