En la enseñanza y el aprendizaje del álgebra lineal y la geometría analítica en un primer ciclo de alumnos que comienzan su formación universitaria, se presentan obstáculos. Uno es el formalismo matemático de una asignatura como álgebra lineal. Otro es la coexistencia de tres lenguajes en el desarrollo de los temas: el lenguaje geométrico, el aritmético y el algebraico. Un tercer obstáculo para el estudiante es la poca relación de los conceptos de la disciplina con temas de la escuela media.Por último se presenta el problema de la traducción del lenguaje coloquial al formal de la matemática. Estos problemas me llevó a preguntarme si como docente en Álgebra y Geometría Analítica de la Universidad Tecnológica Nacional de la FRBA, debiera alfabetizar académicamente para lograr mejorar el aprendizaje del álgebra lineal y la geometría analítica. Sabemos por Carlino que la alfabetización académica se logra a través de la lectura y escritura académica. Leer y escribir en la disciplina tiene un valor epistémico. La hipótesis que planteo en mi tesis es que: el aprendizaje del álgebra lineal mejora con intervenciones docentes que incorporan tareas de alfabetización académica.