El objetivo del presente trabajo es realizar una exploración bibliográfica de las investigaciones y experiencias docentes publicadas entre 2005 y 2009, para iniciar un estado del arte acerca de las preocupaciones, debates y propuestas de enseñanza relativas a leer, escribir y aprender en las escuelas secundarias. Para tal fin, se analizan 58 publicaciones sobre el tema: 30 ponencias, provenientes de actas de 11 jornadas o congresos argentinos y 28 artículos de 67 revistas científicas y educativas anglosajonas. Dado que la presente es una indagación en curso, los resultados son incipientes y se refieren al análisis de las ponencias en castellano. Predominan los trabajos que aluden a la lectura aunque también son frecuentes los que tratan sobre lectura y escritura a la vez. Las ponencias se reparten por igual entre investigaciones y experiencias docentes. Los temas que abordan las comunicaciones, en orden decreciente de frecuencia, son: la formación en prácticas sociales de lectura y escritura, las dificultades de los adolescentes al leer o escribir, las dificultades de acceso al nivel superior, la formación en lectura crítica. Sólo 1 trabajo versa sobre la relación entre lectura, escritura y aprendizaje de contenidos disciplinares y otro sobre la formación de hábitos de estudio. Finalmente, más de la mitad de las ponencias fueron presentadas por autores que no forman parte de las escuelas en donde se investiga o se interviene, sólo 7 son producciones originadas por las mismas instituciones y 6 fueron elaboradas de forma individual por profesores pertenecientes a estas. El presente estudio inicia un estado del arte necesario para emprender futuras indagaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las diversas materias en las que se precisa leer y escribir en la escuela secundaria.