La formación universitaria tiene el compromiso de garantizar la apropiación del registro discursivo disciplinar. Por su parte, el impacto que las tecnologías digitales están teniendo en las habilidades lingüísticas de los/as estudiantes plantea la conveniencia de analizar qué propuesta curricular permite cumplir dicho compromiso. Este trabajo replica la evaluación de las competencias lectoras realizada hace diez años a los/as ingresantes a la Facultad de Psicología y Psicopedagogía (USAL) para promover una reflexión metacognitiva que invite a los/as jóvenes a asumir un papel activo en el desarrollo de las competencias evaluadas. En efecto, los resultados muestran la conveniencia de promover en el alumnado la reflexión acerca del impacto de la cultura digital en el modo de procesar la información para identificar el particular desafío que supone apropiarse del registro discursivo disciplinar. También, este estudio se propone conocer las intervenciones docentes que se vienen ofreciendo en la Facultad para promover la alfabetización académica. Los resultados permiten verificar que las dificultades que los textos académicos plantean a los ingresantes no deben ser identificadas como un déficit; por lo tanto, requieren de un acompañamiento del proyecto curricular universitario. También, los resultados obtenidos invitan a complementar la acción docente con la intervención de orientadores y tutores académicos. Palabras clave Competencias lectoras - Ingreso universitario - Alfabetizacion académica - Practica docente ABSTRACT THE READING SKILLS OF ENTRANTS TO THE FACULTY OF PSYCHOLOGY AND PSYCHOPEDAGOGY OF THE SALVADOR´S UNIVERSITY IN THE POST-PANDEMIC. DIGITAL CULTURE AND UNIVERSITY LEARNING. ACADEMIC LITERACY AND TEACHING PRACTICE University education is committed to ensuring the mastery of the disciplinary discursive register. Therefore, the impact of digital technologies on students’ language skills raises the need to analyze which curricular proposals enable this commitment to be fulfilled. This work seeks to replicate the assessment of reading skills conducted ten years ago among new students at the Faculty of Psychology and Psychopedagogy (USAL) to promote metacognitive reflection that invites students to take an active role in developing the assessed skills. Indeed, the results demonstrate the merit of students to reflect on the impact of digital culture on information processing in order to identify the particular challenge of mastering the disciplinary discursive register. This study also aims to understand the teaching interventions currently being offered at the Faculty to promote academic literacy. The results confirm that the difficulties that academic texts pose for new students should not be identified as a deficit; Therefore, they require support from the university curriculum. Furthermore, the results obtained suggest complementing teaching with the intervention of academic counselors and tutors. Keywords Reading skills - University admission - Academic literacy -