Antecedentes La neurodidáctica articula neuropsicología cognitiva y pedagogía, para generar estrategias de enseñanza basadas en fundamentos científicos. Objetivo Describir la aplicación de estrategias neurodidácticas, identificando las más utilizadas según edad, ciudad, capacitación y experiencia docente. Métodos Estudio exploratorio descriptivo, con diseño no experimental transversal y un único grupo. Participaron 150 docentes, de Olavarría (50), Tres Arroyos (42) y Mar del Plata (58), mediante muestreo no probabilístico por cuotas. Se utilizó el Cuestionario de Estrategias Neurodidácticas de Rubiales, Grossi y Bakker (2024), que recoge datos sociodemográficos y 18 ítems tipo Likert, explorando tres dimensiones: operativas, socioemocionales y metodológicas. Resultados Las estrategias operativas fueron las más frecuentes (38,70%), seguidas de las metodológicas (33,55%) y las socioemocionales (27,75%). Se hallaron diferencias significativas en el uso de estrategias socioemocionales, docentes de Mar del Plata las aplicaron más que los de Tres Arroyos (p=.01); asimismo, quienes realizaron capacitaciones generales (no específicas en neurodidáctica) las emplearon más respecto a quienes no realizaron capacitación (p=.02). No se encontraron diferencias en relación con la edad, ni los años de experiencia docente. Conclusión Este instrumento permite perfilar el uso de estrategias neurodidácticas y diseñar formaciones adaptadas a las necesidades específicas de cada colectivo docente. Palabras clave Estrategias neurodidácticas - Neuroeducación - Educación pri- maria - Aprendizaje ABSTRACT NEURODIDACTIC STRATEGIES IN PRIMARY SCHOOL TEACHERS Background Neurodidactics combines cognitive neuropsychology and pedagogy to develop teaching strategies based on scientific foundations. Objective To describe the application of neurodidactic strategies, identifying the most commonly used ones based on age, city, training, and teaching experience. Methods An exploratory descriptive study with a non-experimental, cross-sectional design and a single group. A total of 150 teachers participated, from Olavarría (50), Tres Arroyos (42), and Mar del Plata (58), selected through non-probability quota sampling. The Neurodidactic Strategies Questionnaire by Rubiales, Grossi, and Bakker (2024) was used, which collects sociodemographic data and includes 18 Likert-type items exploring three dimensions: operational, socioemotional, and methodological. Results Operational strategies were the most frequently used (38.70%), followed by methodological (33.55%) and socioemotional strategies (27.75%). Significant differences were found in the use of socioemotional strategies: teachers from Mar del Plata applied them more than those from Tres Arroyos (p =. 01); similarly, those who had received general training (not specifically in neurodidactics) used them more than those with no training (p =. 02). No differences were found in relation to age or years of teaching experience. Conclusion This instrument makes it possible to profile the use of neurodidactic strategies and design training programs tailored to the specific needs of different teaching groups. Keywords Neurodidactic strategies - Neuroeducation - Primary Education