Esta tesis explora el rol del psicólogo en el diseño e implementación de talleres de Educación Sexual Integral (ESI), con foco en las emociones, resistencias y mecanismos de defensa que pueden surgir en adultos interpelados por el nuevo paradigma que propone la ley argentina. A través de un enfoque teórico interdisciplinario (que articula aportes del psicoanálisis, la filosofía, la pedagogía crítica y los estudios de género), se plantea que los adultos formados en marcos teóricos previos pueden experimentar ansiedades, angustias y tensiones subjetivas al enfrentarse con contenidos de la ESI. El trabajo incluye un estudio empírico con encuestas a 100 participantes de talleres, donde se relevaron emociones como gratitud, sorpresa, interés, pero también enojo, miedo y vergüenza. Se reflexiona sobre la necesidad de un encuadre psicológico específico que permita ampliar la escucha, reconocer resistencias y facilitar procesos de aprendizaje genuinos. Se argumenta que el psicólogo puede aportar herramientas para sostener espacios de intercambio más profundos, respetuosos y transformadores, reconociendo que la ESI no solo informa, sino que también conmueve e interroga identidades. Así, la tesis destaca la importancia de considerar lo emocional y lo inconsciente en la formación de adultos en ESI, como condición para su apropiación crítica y significativa. Palabras clave Educación sexual integral - Rol del psicólogo - Subjetividades - Resistencias ABSTRACT DECONSTRUCTION, EMOTIONS, AND LEARNING: A PSYCHOLOGICAL APPROACH TO COMPREHENSIVE SEXUALITY EDUCATION WORKSHOPS This thesis explores the role of the psychologist in the design and implementation of Comprehensive Sexuality Education (CSE) workshops, focusing on the emotions, resistances, and defense mechanisms that may arise in adults challenged by the new paradigm proposed by Argentine law. Through an interdisciplinary theoretical approach (which articulates contributions from psychoanalysis, philosophy, critical pedagogy, and gender studies), it is proposed that adults trained in previous theoretical frameworks may experience anxieties, distress, and subjective tensions when confronted with CSE content. The work includes an empirical study with surveys of 100 workshop participants, which revealed emotions such as gratitude, surprise, and interest, but also anger, fear, and shame. It reflects on the need for a specific psychological framework that allows for broadening listening, recognizing resistances, and facilitating genuine learning processes. It is argued that psychologists can provide tools to sustain deeper, more respectful, and transformative spaces for exchange, recognizing that ESI not only informs but also moves and questions identities. Thus, the thesis highlights the importance of considering the emotional and unconscious in adult ESI training, as a condition for its critical and meaningful appropriation. Keywords Comprehensive sexual education (CSE) - Role of the psychologist