Un factor decisivo para sostener los sistemas democráticos representativos y construir sociedades más justas es la participación activa de los jóvenes en actividades políticas y ciudadanas. Sin embargo, la evidencia empírica disponible señala su alejamiento de las prácticas políticas convencionales y su adhesión a nuevas formas de participación ciudadana. Considerando lo mencionado, este trabajo tiene como objetivo describir las relaciones entre las dimensiones cognitiva, afectiva y práctica en el desarrollo del compromiso ciudadano. Se trabajó con narrativas autobiográficas realizadas a 23 estudiantes secundarios de Buenos Aires con edades entre 15 y 18 años que realizan prácticas para transformar su comunidad. La información relevada permitió identificar dos perfiles del compromiso ciudadano: individual y colectivo. El primero refiere a explicar la sociedad como el producto de acciones individuales y sus prácticas se circunscriben a propósitos locales, y es el que prevalece entre los participantes. El segundo incluye la comprensión del desarrollo de la sociedad considerando factores históricos-políticos y sus prácticas se dirigen a propósitos que contribuyen a un cambio general de la sociedad e implican una visión de futuro. Se concluye que estos resultados pueden enriquecer la comprensión de la relación entre la enseñanza de la historia y el desarrollo ciudadano. Palabras clave Compromiso ciudadano - Desarrollo - Narrativa autobiográfica - Estudiantes ABSTRACT PROFILES OF CITIZEN ENGAGEMENT IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS A decisive factor in sustaining representative democratic systems and building more just societies is the active participation of young people in political and civic activities. However, the available empirical evidence points to their departure from conventional political practices and their embrace of new forms of citizen participation. Considering the above, this paper aims to describe the relationships between the cognitive, affective, and practical dimensions in the development of citizen engagement. It had worked with autobiographical narratives of 23 secondary school students in Buenos Aires, aged between 15 and 18, who engage in some practice to transform their community. The information gathered made it possible to distinguish two profiles of citizen engagement: individual and collective. The first refers to explaining society as the result of individual actions and practices that are circumscribed to local purposes, and it is the one that prevails among participants. The second includes the understanding of the development of society considering historical-political factors and its practices are directed towards purposes that contribute to a general change in society and imply a vision of the future. It is concluded that these results can enrich the understanding of the relationship between history teaching and citizen development. Keywords Citizen engagement - Development - Autobiographical narrative