Las habilidades de alfabetización emergente constituyen una base crucial para el éxito académico infantil, e incluyen capacidades del lenguaje oral (por ejemplo, vocabulario, gramática) y habilidades relacionadas con el código (por ejemplo, conocimiento de letras, conceptos de impresión, conciencia fonológica). La evidencia sugiere que las intervenciones que abordan ambos dominios de forma equilibrada son más efectivas y conducen a mejores resultados en alfabetización. Este estudio propone una revisión sistemática y un metaanálisis de 1.842 artículos (2014–2024), provenientes de Google Scholar, EBSCO, PsycInfo y Scopus, que examinan tipos de intervención, diseños metodológicos y resultados en niños con desarrollo típico hasta 6 años. El metaanálisis cuantificará los tamaños del efecto asociados a diferentes características de las intervenciones, con un foco particular en el equilibrio entre el trabajo sobre el lenguaje oral y las habilidades del código. Asimismo, se explorará la heterogeneidad entre estudios y posibles moderadores para comprender la variabilidad en los resultados. Al incluir investigaciones de contextos diversos, especialmente de América Latina, este estudio busca llenar vacíos en la literatura actual. Se espera encontrar efectos positivos significativos en intervenciones equilibradas, especialmente aquellas con participación activa de cuidadores y educadores. Esta investigación resulta clave para orientar programas eficaces de alfabetización temprana y reducir las brechas en el ingreso escolar. Palabras clave Alfabetización emergente - Primera infancia - Lenguaje oral - Meta-análisis ABSTRACT WHAT WORKS IN EMERGENT LITERACY? A SYSTEMATIC REVIEW AND META-ANALYSIS OF EARLY CHILDHOOD INTERVENTIONS Emergent literacy skills form a crucial foundation for children’s academic success, encompassing oral language abilities (e.g., vocabulary, grammar) and code-related skills (e.g., letter knowledge, print concepts, phonological awareness). Research suggests that interventions targeting both domains are more effective when these components are balanced, leading to stronger literacy outcomes. This study proposes a systematic review and meta-analysis of 1,842 articles (2014–2024) from Google Scholar, EBSCO, PsycINFO, and Scopus, examining intervention types, methodological designs, and outcomes in typically developing children up to 6 years. The meta-analysis will quantify effect sizes of different intervention characteristics, with particular focus on the balance between oral language and coderelated skills training. The study will also explore heterogeneity and moderators to understand variability in outcomes. By including studies from diverse contexts, particularly Latin America, this research fills gaps in current literature. Expected results include significant positive effects for balanced interventions and stronger outcomes when caregivers and educators actively participate. This research will inform educators and policymakers about designing effective early literacy programs that reduce achievement gaps and promote school readiness. Keywords Emergent literacy - Early childhood - Oral language - Meta-