El presente trabajo parte de diversas experiencias durante la práctica profesional en el contexto educativo. En el año 2024, se realizó un proyecto en una escuela secundaria de varones de la Ciudad de Córdoba. Se propone entonces compartir un recorte del mismo, guiado por la pregunta: ¿cómo interviene la construcción de masculinidades en la convivencia escolar? En una escuela de varones existe un mundo de posibilidades para que cada sujeto pueda construir su propia masculinidad, pero este no es un proceso individual. Jugar al fútbol en los recreos, en las horas libres, después de clases, era algo instituido en esta escuela secundaria. ¿Qué sucede con aquellos estudiantes que no les gusta el fútbol? ¿Cómo construyen masculinidades fuera del mandato? Existe un modelo hegemónico desde el cual se ve a las masculinidades, nombrándolas en singular, como si hubiera una única expresión de lo masculino. Por ello, resulta necesario indagar sobre los sentidos sobre los cuales construyen sus masculinidades. Este modelo continúa apareciendo, pero no anula la posibilidad de construir otro tipo de masculinidades, que valoren el respeto, la escucha, la comprensión, la empatía, la sensibilidad y el cuidado del otro. Lo que permite ver al otro como semejante, no como enemigo. Palabras clave Adolescencias - Masculinidades - Participación protagónica - Convivencia escolar ABSTRACT MASCULINITIES CONSTRUCTION IN A BOY´S HIGH SCHOOL The present work is based on various experiences during professional practice within the educational context. In 2024, a project was carried out at a male high school in the city of Córdoba. This paper aims to share a portion of that project, guided by the question: How does the construction of masculinities intervene in school coexistence? In a boys’ high school, there is a world of possibilities for each individual to build their own masculinity. However, this is not merely an individual process. Playing football during breaks, free hours, or after school was an established practice in this school. What happens with those students who don’t like football? How do they construct their masculinities outside the dominant expectations? There is a hegemonic model that presents masculinities in the singular, as if there were only one valid expression of being male. That is why it becomes necessary to explore the meanings through which students build their masculinities. This dominant model still appears, but it does not prevent the development of alternative masculinities. Onces that value respect, listening, understanding, empathy, sensitivity, and care for others. These values allow us to see others as equals, not as enemies. Keywords Adolescens - Masculinities - Active participation - School coe-